lunes, 19 de marzo de 2012

Libros Digitales: "El Papel" de la Web Social para el Aprendizaje.

Hugo: Robín Hood
Bibliotecario: ¿Conoces este libro?
Hugo: Mi padre y yo solíamos leerlo juntos.
Bibliotecario: Quería dárselo a mi ahijado, pero ahora creo que debería tenerlo usted Messie Cabret. 
Dialogo de la Pelicula HUGO (2012), dirigida por Martín Scorsese.

Hace ya un buen tiempo estaba deseoso de escribir algo sobre libros digitales o los ya populares E-book. El surgimiento de diversos tipos de dispositivos electrónicos que intentan emular a uno de los más preciados inventos de la humanidad, como lo es el libro, ha provocado una verdadera revolución en el comportamiento de los lectores. Por otra parte hace pocos días surgió la información de que la Enciclopedia Británica dejaría de publicarse en formato impreso y sólo saldría en su formato online tras 244 años de masividad mediante el papel. Esto responde fundamentalmente a dos cuestiones de contexto trasendentales: 

La primera es la sustitución que el lector realiza desde el papel a otros medios electrónicos que permiten realizar la lectura. Entre ellos se encuentran principalmente las tabletas electrónicas, las cuales tienen como expresiones relevantes el ipad, el galaxy de Samsung o los E-reader de tinta electrónica como el Kindle de Amazon.
Y por otra parte el masivo uso de Enciclopedias virtuales como Wikipedia que ha transformado radicalmente la forma de buscar y construir conocimiento por el usuario en la Web. Wikipedia como enciclopedia construida mediante la metodología Wiki a roto con la lógica de que el conocimiento es creado de manera exclusiva sólo por expertos. Los ciudadanos globales mediante esta aplicación pueden aportar con la definición de algún concepto o idea, no de manera extensiva, sino que mediante el aporte micro a un determinada definición. De esta manera todos podemos agregar pequeños complementos que permiten la configuración de esta gran fuente de conocimiento, que día a día va adquiriendo mayor relevancia y aceptación como expresión de Inteligencia Colectiva. 

Al respecto de esta Enciclopedia online Cristobal Cobo en su libro aprendizaje invisible nos plantea:

"Jimmy Wales es cofundador de wikipedia, la enciclopedia en línea de 270 idiomas y con más 350 millones de lectores que se ha convertido en un ejemplo de trabajo colaborativo, además de ser un notable ejercicio de articulación del conocimiento a escala planetaria".

Por otra parte, y en sintonía con su análisis de la web social o 2.0, complementa:

"Vivimos una época que se caracteriza por la democratización de la producción, en la que las herramientas son más económicas, rápidas y faciles de utilizar".

¿A qué nos referimos cuando hay formas democratizadoras para la producción del conocimiento?, ¿cuáles son esas herramientas más económicas, rápidas y fáciles de utilizar? y ¿de qué manera estas repercuten en las nuevas formas de leer el texto escrito y sus implicancias en los procesos de aprendizaje? Pues bien, como una forma de introducirnos a la respuesta a estas interrogantes, los invito a que observen el siguiente vídeo sobre como funcionan los libros digitales en estos dispositivos:



Estamos en presencia de una transformación sustancial no tan sólo en la forma de como se lee, sino que también en la comprensión de las habilidades cognitivas que hay detrás o que acompañan el proceso de lectura. Las actuales tecnologías no tan sólo permiten imitar la sensación de lectura de un libro,sino también integrar diversas animaciones a los libros digitales, entregando herramientas que favorecen el dinamismo y las comprensión de lo que el escritor quiere comunicar. Son libros multimediales que pueden integrar audio, imágenes en movimiento, que van en sinfonía con la lectura que se realiza, enriqueciendo la experiencia del lector. Acá tenemos otro ejemplo de libros multimediales:



Por otra parte, y como lo pudimos observar con el caso de la Enciclopedia Britanica y la fuerte intromisión de Wikipedia, la web social nos permite compartir diversa documentación en Internet en diversos formatos, no tan sólo como página web, sino que como documentos escritos de manera rápida y gratuita, fomentando los espacios para compartir el conocimiento. Como docentes y profesionales vinculados a los procesos educativos no podemos quedarnos atados a una sola forma de compartir escritos (sólo en papel), podemos utilizar formas más económicas y ecológicas y generar verdaderas base de datos de documentos para compartirlas con nuestros estudiantes. Podemos transformar nuestros archivos digitales de guías aprendizaje, libros y documentos educativos en verdaderos flash que recrean la experiencia de lectura de un libro pero en la web, mediante aplicaciones web 2.0 como "Calameo" , "Issuu" o la versión chilena "Libros de Mentira". Estas aplicaciones disponibles en la web permiten recrear la experiencia de lectura de un libro en Internet, añadiendo el potencial social que ofrecen plataformas en las cuales miles de usuarios comparten y consumen información ofrecida por otros.

Observe un ejemplo concreto con una de estas aplicaciones disponibles gratuitamente en la web, que puede convertir un archivo digital (en formatos como .pdf o .doc) en una presentación flash que simula la experiencia de lectura de un libro:


Con estas aplicaciones usted puede como docente en un contexto educativo:


  • Compartir enlaces con los libros de lectura obligatoria en formato flash con sus estudiantes.
  • Facilitar el compartir de archivos, los cuales puede insertar de esta misma manera en su edublog o entorno personal de aprendizaje (PLE) si es que los posee.
  • Actividades de aprendizaje para los estudiantes que fomenten el desarrollo de la comunicación escrita, como el desarrollo de revistas digitales. poesias, etc. que ellos mismo pueden compartir en la web.
  • Crear bancos de documentos en formato flash como apoyo a los contenidos tratados en clases ya que estas aplicaciones permiten generar carpetas de documentos de manera muy similar a como se realiza con google docs u otros tipos de discos duros virtuales.

Independiente de las diversas actividades de aprendizaje que se pueden generar, o del aporte que esto significa para la gestión de documentos escritos, lo interesante que podemos rescatar como analistas sociales de las tecnologías, es la transformación de una forma de aprender en base a la lectura. Como docentes, es necesario estar consientes que las formas de aprender están mutando, y que hay una serie de tecnologías a disposición de la educación que están siendo obviadas a pesar de su rico potencial didáctico. Analistas como el argentino Alejandro Piscitelli han hablado del surgimiento de la "lectura táctil" algo que no es exclusivo de la gente no vidente, y para la cual requiere del sentido del tacto y no tan sólo de la vista para su desarrollo. Esta mezcla de habilidades visuales y táctiles que determinan las nuevas tecnología con los libros electrónicos establece nuevas necesidades de formación en los niños como:

  • Desarrollar habilidades táctiles.
  • Interpretación de Iconografia y otros mensajes visuales.
  • Experimentación entre la dinámica surgente entre el texto escrito y las imágenes.
  • Habilidades de búsqueda de información oculta.
  • Adaptación a nuevas formas de presentación de la realidad (3d y realidad aumentada).

No es coincidencia que una de las Enciclopedias más prestigiosas del mundo, con más 2 siglos de historia, haya decidido expresarse sólo mediante la web, dejando el papel como medio. Los cambios que estamos experimentando, sin querer ser alarmista,  pueden tener similares repercusiones a las que tuvo el surgimiento de la Imprenta en su tiempo (Reforma Religiosa, Ilustración, Revolución Francesa, etc.). El facilitar las formas de compartir el conocimiento escrito mediante la web 2.0 garantiza mayor probabilidad de que llegue a mayor cantidad de destinatarios y una intensidad mayor en su comprensión con los nuevos aportes tecnológicos que se incluyen en estos nuevos libros. Los hombres del mañana (y muchos de hoy) leeran de esta nueva  forma, y la escuela debe ser una espacio para fomentar estos usos, frente a los vertiginosos cambios de la era digital y/o la sociedad del conocimiento.


Referencias

sábado, 3 de marzo de 2012

Podcast en la Web Social: Propuestas didácticas para salir de lo visual, y aprender oyendo.

Ayer se fué, tomó sus cosas y se puso a navegar
Una camisa, un pantalón vaquero, y una canción. 
¿Dónde irá?, ¿dónde irá?
Tema: Un Velero llamado Libertad
José Luis Perales (Cantautor español)

Cuando Howard Gardner planteó su Teoría de las Inteligencias Múltiples durante los años 80´, es posible que no se haya imaginado las diversas posibilidades que brindarían las tecnologías para el fortalecimiento de ellas en las personas ya casi 30 años después. Cuando hablamos de contenido multimedial, lo que debemos entender es que cierto contenido o mensaje es entregado y/o comunicado mediante diversos canales, caminos o medios como el concepto lo indica. En este mismo sentido la Teoría de las Inteligencias Múltiples advierte que los seres humanos aprendemos de diversa forma, y tenemos distintas potencialidades. Las Inteligencias advertidas en un primer momento por este sicologo fueron:

  • Verbal/lingüística.
  • Lógico/matemático.
  • Espacial
  • Kinestésica.
  • Interpersonal
  • Intrapersonal
  • Ecológica
  • Músical
Quisiera detenerme en esta ultima, la Inteligencia Musical, la cual hace énfasis en las capacidades de los estudiantes para escuchar, analizar la música y diversos sonidos. No tomar en consideración este tipo de inteligencia en los estudiantes que la han desarrollado de manera innata o por su entorno social, establecería cierta discriminación metodológica que hace énfasis fundamentalmente en aquellos tipos de Inteligencia más ampliamente trabajadas históricamente, o llamadas tradicionales en educación como las verbal/lingüistica o la lógico/matemático. Por otra parte, comprender que ciertos sujetos aprenden de mejor forma escuchando que visualizando, establece la necesidad de generar formulas didácticas de aprendizaje no tradicionales que fortalezcan otras habilidades, y que sean tratadas transversalmente en el curriculum y no sólo en la asignatura que la compete directamente como serían en este caso los cursos de artes musicales.


Con el surgimiento de nuevas tecnologías que permiten transmitir conocimiento mediante diversos medios (multimedial) cabe preguntarse qué recursos favorecerían metodologías no tradicionales, que fortalezcan la inteligencia musical. Frente a este requerimiento, los Podcasts han surgido de manera muy fuerte como metodología de aprendizaje, en la cual por definición se trabaja con grabaciones de audio que pueden reproducir diversas expresiones de conocimiento. Formatos de archivos musicales como el ".mp3" o ".wma" han facilitado enormemente la portabilidad de grabaciones en dispositivos electrónicos móviles como reproductores de mp3 o mp4, celulares, ipad, e-reader, etc. La tecnologías para su uso de los podcats existe hace mucho, mediante el surgimiento de dispositivos como la grabadora de disco, pasando por el ochentero cassette, sin embargo hoy en día el procedimiento de grabación de audio se ha simplificado muchísimo, mediante los dispositivos ya mencionados.


Por otra parte, la web social también tiene mucho que decir al respecto, con aplicaciones para compartir audio en plataformas virtuales han germinado vigorosamente en la red. Si para presentaciones esta "slideshare" o "prezi", y para vídeos esta "youtube" o "vimeo", para audio y/o podcast podemos trabajar con podcaster.cl, ivoox.com y soundcloud.com. Cada cual nos permite subir archivos en formato ".mp3" y formatos similares a estas plataformas con las que podemos compartir los archivos con otros usuarios, organizarlos mediante tags temáticos para facilitar su búsqueda, crear carpetas de audio organizadas personalmente, y poder insertar en el edublog o entornos personales de aprendizaje (PLE) nuestros archivos de audio reproducibles automáticamente para los visitantes. Por otra parte, la mayoria de estas aplicaciones tienen su versiones homologas para dispositivos móviles tanto para sistemas operativos como Android o iphone, lo que permite transformar un smarthphone en una verdadera grabadora, vinculada con la cuenta en la plataforma en internet para compartirlas con nuestros grupos en la web 2.0 o social.


Conjugando esta metodología con estas nuevas aplicaciones de la red social, podemos realizar una transposición didáctica, que permita realizar los siguientes tipos de actividades de aprendizaje con podcast como propuestas:

  • Desarrollo de entrevistas de audio para actividades de investigación y/o proyectos, a personalidades o sujetos expertos en ciertas materias de indagación. (recomendado para los subsectores de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Orientación o proyectos de impacto social en la escuela).
  • Grabaciones de radioteatros con relatos narrativos, utilizando efectos de sonido y dialogos de personajes. (recomendado para los subsectores de Lenguaje y Comunicación e Historia).
  • Síntesis de los contenidos desarrollados en cada clase a modo de bitácoras de audio, que pueden ser compartidas en carpetas en la plataforma virtual al resto de la comunidad de aprendizaje para la preparación de instancias de evaluación. (De manera transversal en todas las asignaturas).
  • Desarrollo de debates de radio sobre diversas temáticas, recreando programas radiales con grupos contrincantes y un moderador. (Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación).
  • Conjugar podcast con otras herramientas en la web compartiéndolas en Twitter, Facebook, edublogs, y otras, para el desarrollo de entornos personales de aprendizaje temáticos, sobre diversos contenidos trabajados en clase. (Transversal para todas las asignaturas).
  • Grabar clases expositivas del profesor y disertaciones orales de los estudiantes, para generar bancos virtuales de archivos de audio disponibles para toda la comunidad. (Transversal para todas las asignaturas).
  • Realizaciones musicales, creando canciones con contenidos atingentes a la clase, con critica social, poesía, o humoradas con respecto a contenidos tradicionalmente duros o memorísticos (tablas de multiplicar, tabla de los elementos químicos, propiedades, de uso transversal en el curriculum, pero particularmente en asignaturas como Matemáticas, Química o Física).

Otra peculiaridad que le da la web social a los podcast en estas plataforma, es que podemos suscribirnos mediante conexión RSS en estas plataformas que nos de avisos de nuevos archivos de audio de otros usuarios en red, o vincularnos a programas radiales o entrevistas. Escuchemos algunos podcasts interesantes insertados en nuestro blog:



Las posibilidades didácticas son variadas y generan en los estudiantes la motivación por aprender escuchando mientras realizan otras actividades. Los estudiantes hoy en día son multifocales, realizan diferentes acciones al mismo tiempo (las mismas tecnologías han incentivado estas formas multifocales de hacer y aprender) . Por otra parte, cuentan lo más probable con alguno de los dispositivos electrónicos que permiten reproducir estos archivos digitales de audio, lo que facilitaría el constante estudio y familiarización con los contenidos , mientras caminan, o se trasladan de un lugar a otro con su reproductor de música, o mientras realizan otras acciones en el computador o en casa no atados a un escritorio ya que las ondas de audio los acompañan. Lo más probable es que resulte más cómodo trasladar su celular o reproductor de MP3, que un cuaderno o el libro de su asignatura. 

La web social, nos permite en educación, potenciar las facultades para socializar nuestros archivos de audio, permitiendo facilitar el alcance a los estudiantes de audio atingente a los procesos de aprendizaje que ellos protagonizan, generando productos no tradicionales que también son evidencia de que aprenden. Las aplicaciones de audio siguen desarrollándose en Internet, surgiendo en este ultimo tiempo aquellas que permiten editar el audio, incluyendo efectos de sonido muy interesante que en otra oportunidad evaluaremos en este blog. Mientras tanto, cerrarse a estas posibilidades metodológicas, puede no tan sólo ser una simple omisión, sino también una negligencia considerando la importancia de la formación integral de los estudiantes y sus particulares formas de aprender como nos planteó Gardner con las Inteligencias Múltiples. No tan sólo se aprende viendo, sino también oyendo. 

Los invito a comentar más abajo sobre otras posibilidades metodológicas que hayan vislumbrado sobre el uso de podcast, o su experiencia de trabajo con estos.

Referencias: